quinta-feira, 26 de junho de 2014

O Modelo dos Modelos - Relações com o AEE

Cursista: Maria Lena Amaral Veras
Data: 20-06-14

                               O Modelo dos Modelos- Relações com o AEE

     O AEE é um serviço da educação especial que “ identifica, elabora  e  organiza  recursos pedagógicos e de acessibilidade que  eliminem as  barreiras  para a plena  participação dos  alunos  considerando suas necessidades específicas” ( SEESP/MEC,2008). O AEE  complementa  e /ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia   na escola  e  fora  dela, constituindo  oferta  obrigatória  pelos  sistemas  de ensino.
       Trabalhar com o aluno  no AEE implica   ao professor   habilitação e  conhecimento específico na área   de educação  especial. Não  adianta    construir  um   modelo  de   ensino   e  adaptá-lo  a todos   os  alunos  , como   fazia o Sr. Palomar , de acordo com o texto  de Calvino. O trabalho  no AEE   não  é sujeito  à   regras   e modelos   ajustáveis  , cada  aluno é um ser  único,   com  suas especificidades . Portanto, cabe  ao professor  elaborar um plano  de atendimento  individual , ou seja: o plano do AEE para cada  aluno, uma vez que as realidades  são  distintas.
       O trabalho do AEE , assemelha-se ao do Sr. Palomar , mostrado no texto, no momento  em que sugere-se “ apagar  da  mente  os   modelos   e os    modelos  de  modelos”. Para  trabalhar  no AEE  não  existe  um modelo  único  de atuação   com o aluno  , pois   as  realidades  são  distintas. Cabe portanto, ao professor  do AEE   estabelecer  uma linha   de conduta  que   vise  a superação  das  barreiras  do  aluno  , da maneira  como  ele   se apresenta  com  seus  “sins”, os seus “nãos”, os seus “mas”.
       Nesse sentido  , Calvino  destaca   em seu texto  que    “ melhor  é que a  mente permaneça desembaraçada  , mobiliada   apenas  com a memória de  fragmentos   de  experiências e de princípios subtendidos e  não  demonstráveis”. O planejamento  deve ser construído  de acordo  com  a realidade  trazida  por  cada  aluno  e  para que aconteça  de  forma  satisfatória   é  preciso   que  a mente  esteja aberta para enfrentar  os desafios  e  superar  as barreiras.

Referências:
.CALVINO, Italo-Texto:  O Modelo  dos Modelo
RAPOLI,E.;MANTOAN,M.T.;SANTOS,M.T.;MACHADO,R.; -A Educação Especial na Perspectiva da Educação Escolar- A Escola  Comum Inclusiva- ME/SEE/UFC- Brasília.2010



segunda-feira, 2 de junho de 2014

Recursos e Estratégias em Baixa Tecnologia

      




Cursista: Maria Lena Amaral Veras
 Data:02-06-14

                     Ampliação de Formas de Comunicação

         No Espectro Autista  são sempre observados prejuízos na área  da comunicação e  linguagem  , com  manifestações distintas , dependendo  do   quadro  de que  se trata.
     Os prejuízos  na  comunicação e  na linguagem  podem  ser  manifestados   como   mutismo , atraso na aquisição, ecolalia, inversão pronominal, entre outros.
         Pode-se portanto encontrar nas escolas crianças com nenhuma  comunicação verbal  e  não verbal, com verbalização de  palavras  isoladas  , linguagem estereotipada,  fazendo  uso  da  repetição de frases e da entonação ouvida, entre outras.

          A comunicação Aumentativa e alternativa (CAA) é uma das áreas  da  Tecnologia Assistiva que atende pessoas sem fala  ou escrita  funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.
        Com o objetivo de  ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve  habilidades de expressão e  compreensão  , são organizados e construídos auxílios externos como pranchas alfabéticas e de palavras , vocalizadores ou  o  próprio  computador que, por  meio  de software específico, pode  tornar-se uma  ferramenta poderosa de voz e comunicação.
      Afirma-se que a comunicação é  aumentativa quando o sujeito utiliza um outro  meio de comunicação para complementar ou compensar   deficiências que  a fala  apresenta, mas sem substituí-la totalmente. A comunicação é alternativa quando utiliza  outro meio para se comunicar  ao invés da fala, devido à impossibilidade de articular ou produzir  sons  adequadamente.( Tetzchner  e  Martinsen, 1992,p.22)
        A CAA destina-se a  sujeitos de todas as idades , que não possuem  fala ou escrita funcional devido a disfunções variadas, como: paralisia cerebral, deficiência mental, autismo, acidente vascular cerebral,doenças neuromotoras e outras.

                         PCS- Picture   Comunication  Symbols
       Os PCS ( Símbolos de Comunicação Pictórica) foram idealizados pela  fonoaudióloga Roxana Mayer Johnson, em 1980. É um sistema  simbólico  composto  por  8000 símbolos de fácil reconhecimento e, utilizado por  crianças  ou indivíduos  que apresentam dificuldades  em compreender  representações mais  abstratas  . É basicamente pictográfico  e  beneficia indivíduos  de  qualquer idade  . Trata-se de um sistema  aberto  que se adapta a  questões regionais , culturais e pessoais do usuário, possui uma  simbologia  de fácil interpretação.
      
                         Recursos  de  Baixa  Tecnologia
Pranchas  de  Comunicação
     As Pranchas de Comunicação podem  ser utilizadas para auxiliar   a comunicação de crianças com TEA  a  partir   dos 6 anos. Pode ser utilizada  na Sala de Aula , no AEE, na Biblioteca. Podem ser  construídas utilizando objetos, símbolos, letras, sílabas,palavras , frases ou números. As pranchas são personalizadas e  devem  considerar  as possibilidades cognitivas , visuais e motoras do indivíduo. Podem  estar soltas ou  agrupadas em  cadernos   ou  álbuns .
    A criança vai olhar, apontar ou ter a informação apontada   pelo  parceiro  de  comunicação.  Através desse  recurso , o professor  do AEE  poderá   estabelecer   um  sistema de comunicação   alternativa   com o   aluno, contribuindo    para  sua melhor  interação  social no  cotidiano  da escola, proporcionando  possibilidades  para  seu     desenvolvimento    e autonomia.

Cartões de Comunicação
     São cartões com símbolos  gráficos  representativos de mensagens. Estão organizados por categorias de símbolos   e cada   categoria se distingue por apresentar uma  cor de moldura  diferente.
      Pode ser usado para auxiliar a comunicação de crianças com  TEA , na sala de aula, no AEE, em oficinas ( como tópicos de interesse dos alunos), por exemplo: oficina de culinária.
     O professor do AEE através desse recurso, poderá  incentivar e melhorar a comunicação do aluno, contribuindo para que adquira mais  autonomia  nas suas atividades e melhora na interação social com seus pares.


Referências:
JUNIOR,J.F.B; CUNHA,Patricia; Coletânia  UFC/MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva  da Inclusão Escolar

.SCHIRMer,Carolina R; BERSH,Rita; MACHADO,Rosângela; SCHIRMER,Carolina; Atendimento Educacional Especializado- Deficiência Física. SEESP/SEED/MEC. Brasília/DF-2007

.BEZ,Maria Rosângela-Transtorno do Espectro Autista

_________________-Comunicação Alternativa e TEA, 2014.